Unterrichtsentwurf mit KI erstellen: Der 3-Minuten-Praxistest (Geschichte)

Einleitung

Der Sonntagabend ist der Feind jeder Lehrkraft. Die Planung steht an, das Blatt ist leer. Doch was passiert, wenn wir Technologie intelligent nutzen? Wenn Sie einen Unterrichtsentwurf mit KI erstellen, geht es nicht darum, die pädagogische Verantwortung abzugeben, sondern Zeit für das Wesentliche freizuschaufeln.

In diesem Experiment testen wir die Grenzen: Kann Google Gemini 3.0 einen validen, kompetenzorientierten Verlaufsplan für eine 9. Klasse (Thema: 30-jähriger Krieg) liefern? Und zwar ohne langes Prompt-Engineering, sondern mit einem einzigen, präzisen K3-Befehl?

Hier ist das Protokoll des Tests. Urteilen Sie selbst.

Experiment: Was passiert, wenn man einen K3-Profi-Prompt auf eine unvorbereitete KI loslässt? Hier ist das ungefilterte Ergebnis für eine Geschichtsstunde. Sehen Sie selbst, wie 3 Minuten Prompting 90 Minuten Planung ersetzen.

Input: Setzling Prompt

Du bist erfahrene Didaktikerin. 
Erstelle für Klasse 9 einen detaillierten Verlaufsplan (90 Min.) zum Thema 30 jähriger Krieg.
Gliederung: Einstieg/Erarbeitung/Sicherung/Abschluss. 
Enthalten: konkrete Methoden, Zeitangaben, Materialien, 2–3 kompetenzorientierte Lernziele.

Output: KI Rohentwurf

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Unterrichtsentwurf: Der Dreißigjährige Krieg – Glaube, Macht und Leid

Zielgruppe: Klasse 9

Zeit: 90 Minuten

Kompetenzorientierte Lernziele

1. Sachkompetenz: Die Schülerinnen und Schüler (SuS) analysieren die Doppelnatur des Krieges, indem sie religiöse Motive von machtpolitischen Interessen unterscheiden.
2. Methodenkompetenz: Die SuS erschließen multiperspektivische Quellen (Bildquelle Jacques Callot, Textquelle Tagebuch), um die Auswirkungen des Krieges auf die Zivilbevölkerung herauszuarbeiten.
3. Urteilskompetenz: Die SuS beurteilen die Aussage „Es war ein Religionskrieg“ kritisch und erkennen den Wandel zum europäischen Machtkampf.

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Phase 1: Einstieg (10 Minuten)

Thema: Die Fratze des Krieges

Methode: Stummer Bildimpuls & Blitzlicht

• Ablauf: Projektion der Radierung „Der Galgenbaum“ aus der Serie „Die Schrecken des Krieges“ von Jacques Callot (1633). Keine Vorab-Information. Die SuS betrachten das Bild 1 Minute in Stille.
• Lehrer-Impuls: „Beschreibt den ersten Eindruck in einem Wort.“
• Überleitung: Sammlung der Begriffe (Grausamkeit, Chaos, Tod, Hinrichtung). Frage an die Klasse: „Wie konnte es zu einer solchen Enthemmung der Gewalt mitten in Europa kommen?“
• Material: Bildprojektion Jacques Callot.

Phase 2: Erarbeitung I – Die Ursachen (25 Minuten)

Thema: Konfliktfeld Europa – Mehr als nur Religion?

Methode: Arbeitsteilige Partnerarbeit (Think-Pair-Share)

• Ablauf: Die Klasse wird in zwei Gruppen (A und B) geteilt.
  • Gruppe A (Der Fenstersturz & Religion): Analysiert einen kurzen Sachtext zum Prager Fenstersturz und den Spannungen zwischen protestantischer Union und katholischer Liga. Fokus: Der religiöse Zündfunke.
  • Gruppe B (Die Machtpolitik): Analysiert einen Text/Karte zu den Interessen Frankreichs (Kardinal Richelieu) und Schwedens. Fokus: Warum greift das katholische Frankreich auf der Seite der Protestanten ein? (Schwächung der Habsburger).
• Auftrag: „Arbeite heraus, welches Hauptmotiv deine Partei für den Kriegseintritt hatte.“
• Material: Zwei didaktisch reduzierte Quellentexte (max. 200 Wörter) + Karte Europa 1618.

Phase 3: Sicherung I (15 Minuten)

Thema: Die Motiv-Waage

Methode: Tafelbild-Entwicklung

• Ablauf: Ergebnisse werden zusammengetragen.
• Tafelbild: Eine Waage oder zwei Säulen.
  • Säule 1: Konfession (Böhmen, Kaiser, Union/Liga).
  • Säule 2: Hegemonie/Macht (Frankreich vs. Habsburg, Schweden).
• Fazit: Der Lehrer fixiert den Kernsatz: „Was als Religionskonflikt begann, wurde zum europäischen Machtkampf um die Vorherrschaft.“

Phase 4: Erarbeitung II – Der Alltag (25 Minuten)

Thema: Das Leiden der „kleinen Leute“

Methode: Quellenanalyse & Empathie-Perspektive

• Ablauf: Wechsel von der großen Politik zur Mikro-Historie. Lesen eines Auszugs aus dem „Simplicissimus“ (Grimmelshausen) oder dem Tagebuch des Söldners Peter Hagendorf.
• Aufgabe:
  1. Liste auf, womit die Zivilbevölkerung konfrontiert war (Hunger, Pest, Plünderung, Folter).
  2. Erkläre den Satz „Der Krieg ernährt den Krieg“.
• Material: Textquelle (Grimmelshausen oder Hagendorf), Glossar für veraltete Begriffe.

Phase 5: Sicherung II & Abschluss (15 Minuten)

Thema: Die Bilanz und der Frieden

Methode: Urteilsbildung & Ausblick

• Diskussion: Rückbezug zum Einstiegsbild (Callot). „War diese Gewalt notwendig für die Religion?“
• Lehrer-Vortrag (Kurz): Der Westfälische Frieden 1648 als erste europäische Friedensordnung (Gleichberechtigung der Konfessionen).
• Transfer-Frage: „Warum gilt der Westfälische Frieden als Geburtsstunde des modernen Völkerrechts?“ (Kurzes Blitzlicht: Man verhandelt statt sich zu vernichten; Trennung von Staat und Kirche deutet sich an).
• Hausaufgabe: „Stelle dir vor, du bist ein Bauer im Jahr 1648. Schreibe drei Sätze in dein Tagebuch, als du hörst: Es ist Frieden.“
  

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Experten-Analyse: Taugt das was?

Das Ergebnis zeigt eindrucksvoll: Ja, Sie können einen soliden Unterrichtsentwurf mit KI erstellen, der zu 80 % steht.

Struktur: Die Phasenierung (Einstieg bis Sicherung) ist logisch und zeitlich realistisch.
Material: Die Vorschläge (Callot, Simplicissimus) sind Klassiker und didaktisch passend.
K3-Fazit: Dies ist der Moment für den „Körper“-Teil der K3-Methode. Die KI liefert das Gerüst. Ihre Aufgabe ist es nun, die Quellen didaktisch zu reduzieren und an das Leistungsniveau Ihrer spezifischen Klasse anzupassen. Die KI ist der Architekt, Sie sind der Bauleiter.

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👨‍🏫 Fazit des Experten: „Der Entwurf ist solide und sofort nutzbar. Zeitersparnis: ca. 45 Minuten. Kritisch prüfen würde ich Phase 4 (Quellenauswahl) – hier muss die Lese-Kompetenz der Klasse berücksichtigt werden.“

Uwe Kerscher: „Dieser Entwurf ist eine 8/10. Was fehlt, ist der emotionale Bezug zur Lebenswelt ihrer Klasse 9c. Genau das ist der ‚Körper‘-Teil der K3-Methode: Die KI liefert die Struktur, Sie liefern die Pädagogik.„

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